一、關于制度體系。文化(huà)、技術理(lǐ)論課教師職稱設初級、中級、高(gāo)級，初級隻設助理(lǐ)級，高(gāo)級分(fēn)設副高(gāo)級和(hé)正高(gāo)級，職稱名稱依次爲助理(lǐ)講師、講師、高(gāo)級講師、正高(gāo)級講師。生産實習(xí)指導教師職稱設初級、中級、高(gāo)級，初級分(fēn)設員(yuán)級和(hé)助理(lǐ)級，高(gāo)級分(fēn)設副高(gāo)級和(hé)正高(gāo)級，職稱名稱依次爲三級實習(xí)指導教師、二級實習(xí)指導教師、一級實習(xí)指導教師、高(gāo)級實習(xí)指導教師、正高(gāo)級實習(xí)指導教師。

        二、關于評審權限。貫徹落實國家“簡政放權，放管結合，優化(huà)服務”的(de)改革精神，已向廣州、深圳下(xià)放正高(gāo)級、副高(gāo)級、中級和(hé)初級職稱評審權限。培育技工院校自主評審能力，在教學能力較強、教師規模較大(dà)的(de)技工院校開展自主評審，已向高(gāo)水(shuǐ)平技師學院下(xià)放正高(gāo)級、副高(gāo)級、中級和(hé)初級職稱評審權限，向國家重點以上技工院校下(xià)放中級、初級職稱評審權限。

        三、關于評價标準。省人(rén)力資源和(hé)社會保障廳依據國家标準制定《廣東省技工院校教師水(shuǐ)平評價标準》，作爲全省統一标準。《廣東省技工院校教師水(shuǐ)平評價标準》包括9個(gè)評價标準，分(fēn)别是正高(gāo)級講師水(shuǐ)平評價标準、正高(gāo)級實習(xí)指導教師水(shuǐ)平評價标準、高(gāo)級講師水(shuǐ)平評價标準、高(gāo)級實習(xí)指導教師水(shuǐ)平評價标準、講師水(shuǐ)平評價标準、一級實習(xí)指導教師水(shuǐ)平評價标準、助理(lǐ)講師水(shuǐ)平評價标準、二級實習(xí)指導教師水(shuǐ)平評價标準、三級實習(xí)指導教師水(shuǐ)平評價标準。堅持把師德放在評價首位，引導教師立德樹人(rén)，愛(ài)崗敬業。切實改變唯論文、唯學曆傾向，不将論文作爲技工院校生産實習(xí)課指導教師職稱評審的(de)限制性條件。具有職稱評審權限的(de)技工院校可(kě)依據全省标準，結合本單位實際制定單位标準，報對(duì)應人(rén)力資源社會保障行政部門備案。

        四、關于評聘結合。公辦技工院校（包括技師學院、高(gāo)級技工學校和(hé)技工學校、職業培訓機構、高(gāo)技能人(rén)才實訓基地）和(hé)技工教育教研機構要堅持評聘結合，根據有關規定核定崗位，教師競聘上一級職稱層級的(de)崗位，由學校在崗位結構比例範圍内推薦符合條件的(de)教師參加評審，聘用(yòng)通(tōng)過職稱評審的(de)教師到相應教師崗位，并按所聘崗位和(hé)相關規定及時(shí)兌現工資待遇。民辦技工院校（包括技師學院、高(gāo)級技工學校和(hé)技工學校、職業培訓機構）教師可(kě)參照(zhào)實施方案參加職稱評審，也(yě)可(kě)采取評聘分(fēn)開方式，由學校推薦符合條件的(de)教師參加評審。

        五、關于評委會和(hé)評審委員(yuán)庫。各市和(hé)自主評審試點技工院校要成立評審委員(yuán)會，組建高(gāo)級職稱評審委員(yuán)會原則上向省人(rén)力資源社會保障行政部門提出申請，由其核準備案；省直技工院校組建中級、初級職稱評審委員(yuán)會的(de)，向省人(rén)力資源社會保障行政部門提出申請，由其核準備案；廣州、深圳市技工院校組建高(gāo)級職稱評審委員(yuán)會向本市人(rén)力資源社會保障行政部門提出申請，由其核準備案；地級以上市技工院校組建中級職稱評審委員(yuán)會的(de)，原則上向地級以上市人(rén)力資源社會保障行政部門提出申請，由其核準備案。建立健全廣東省技工院校教師高(gāo)級職稱評審委員(yuán)庫，作爲全省技工院校教師高(gāo)級職稱評審通(tōng)用(yòng)專家庫。省屬技工院校高(gāo)級和(hé)中級教師職稱評審、各市技工院校高(gāo)級教師職稱評審可(kě)統一使用(yòng)廣東省技工院校教師高(gāo)級職稱評審委員(yuán)庫。各市建立健全技工院校教師中級職稱評審委員(yuán)庫，作爲全市技工院校教師中級職稱評審通(tōng)用(yòng)專家庫。

政策原文：廣東省人(rén)力資源和(hé)社會保障廳關于印發《廣東省深化(huà)技工院校教師職稱制度改革實施方案》的(de)通(tōng)知